Des savoirs savants aux savoirs enseignés: Didactique du français. Actes de la journée d'étude internationale "Didactique de la syntaxe" ( 29 mars 2006)

Céline Vaguer, Danielle Leeman
Presses universitaires de Namur, 2006 - : 166
L'enseignant de français se trouve confronté à trois grands types de difficulté dans son objectif de faire acquérir aux élèves la maîtrise de leur langue maternelle. D'une part, l'étendue et la pertinence de sa formation, d'autre part, l'aptitude à la transposition didactique des connaissances qu'il a acquises, enfin la définition d'une politique pédagogique et sa mise en oeuvre. Les trois volumes "Le verbe dans tous ses états" (Diptyque 2), "De la langue au texte" (Diptyque 4), "Des savoirs savants aux savoirs enseignés" (Diptyque 8) sont consacrés à ces questions et contribuent à la réflexion en s'efforçant de relier les trois points de vue. La présente livraison traite plus particulièrement de l'expression linguistique de la notion de "cause", de l'adaptation pour les classes des savoirs savants - en particulier dans l'utilisation des nouvelles technologies - et des stratégies à adopter pour donner du sens aux apprentissages linguistiques et métalinguistiques.
 

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Présentation générale
5
Le développement de la compréhension de la notion de causalité chez
21
une étude développementale 33 Harriet JISA Audrey MAZUR
79
Des savoirs linguistiques aux savoirs enseignés au savoir enseigner
103
Nouvelles technologies et apprentissage de la lecture
123
Ecriture et communication
151